Інформатика в школі

Інтегровано-бінарний урок-проект "Гранатовий браслет" та "Три зозулі з поклоном"

kovsh_svetlana — Sun, 27 Jan 2013 17:33:41 GMT

Інтегровано-бінарний урок-проект
(світова література, українська література, інформатика, психологічний супровід)
11 клас

Урок позакласного читання.

«Сильне, як смерть»

Тема кохання у творах Григора Тютюнника «Три зозулі з поклоном» та Олександра Купріна «Гранатовий браслет».

Узагальнюючий урок з теми «Інформаційні технології персональної та колективної комунікації». $CUT$

Підготовчий етап

Створення пам’ятки, розробка завдань для груп та ознайомлення з ними учнів. (Рудакова С.М., Ковш С.Є., Васик Л.Т., Темрякович Н.Б.)
Психологічні дослідження (Темрякович Н.Б., учні 11-А, респонденти – учні 10-11 класів, учителі, батьки).
Об’єднання в групи: психологи, мистецтвознавці, літературознавці, символісти,скептики.
Добір матеріалів та створення навчальних проектів на учнівських сайтах:

- літературні твори О. Купріна, Гр. Тютюнника;
- літературознавчі дослідження творчості О. Купріна, Гр.Тютюнника;
- екранізаціїлітературних творів О. Купріна, Гр. Тютюнника;
- документальні, художні фільми;
- музичний супровід;
- репродукції;
- вірші;
- карти знань.

(Консультують Рудакова С.М., Ковш С.Є, Васик Л.Т., Темрякович Н.Б..)

Попереднє створення характеристик героїв (через характерні риси, ціннісні орієнтації, психологічні портрети, взаємозв’язок настрою героїв з пейзажем, через аналіз міміки та жестів персонажів).
Бесіда психолога:

- Взаємозв’язок характеру та кольорів.
- Як створити психологічний портрет людини.

Позакласне заняття на тему «Мій психологічний стан». (Психолог Темрякович Н.Б..)
Опрацювання теоретичного матеріалу з теми«Інформаційні технології персональної та колективної комунікації» на уроках інформатики.
Ознайомитись зі змістом навчальнихпроектів однокласників на створених сайтах, матеріал узагальнити в робочих зошитах із світової літератури до 12 лютого.
Робота над мовним та граматичним оформленням створених текстів.
Редагування поетичних творів та творчих робіт учнів.

Завдання творчих груп по підготовці до уроку
Критерії оцінювання

Інтегровано-бінарні уроки-проекти "Пісня про віщого Олега"

kovsh_svetlana — Sun, 27 Jan 2013 17:13:42 GMT

Інтегровано-бінарний урок-проект

(зарубіжна література, інформатика, історія України, психологічний супровід)

7 клас

Теми. О.С.Пушкін «Пісня про віщого Олега». Літописне джерело твору. Поетичне зображення побуту та звичаїв Київської Русі. Підсумковий урок з теми «Основи роботи з комп’ютером та текстовим редактором» $CUT$

Підготовчий етап.

1. Познайомитись зі змістом твору О.С.Пушкіна «Пісня про віщого Олега».

2. Повторити теоретичний матеріал з розділу «Балада».

3. Підготувати індивідуальні повідомлення про дитячі роки О.С.Пушкіна, його перебування на Україні; виразне читання балади по ролям.

4. Повторити матеріал, пов'язаний з історією створення комп’ютерної техніки, та знайти відповіді на питання:

-які обчислювальні пристрої використовували слов’яни за часів князювання Олега ;

-яка обчислювальна машина була створена в 1822 році; назвати винахідника;

-знайти прізвище та ім’я першого програміста.

5. Повторити види форматування тексту, роботу з графічними об’єктами в текстовому процесорі MS Word.

6. Підготувати індивідуальні повідомлення про обчислювальну машину, яка була сконструйована в 1822 році, про її автора та першого програміста, який писав програми до цієї машини.

7. Повторити матеріал з теми «Київська Русь за перших князів».

Мета: дати короткі відомості про російського письменника О.С.Пушкіна, початкове поняття про трагічне, вчити вбачати у літературному творі історичне;

розвивати вміння аналізувати прочитаний твір, виразно читати його, передавати засобами виразності особливості тексту;

виховувати любов до історичної та літературної спадщини, культуру спілкування.

Мета: узагальнити отримані знання з тем «Основи роботи з комп’ютером» та «Текстовий процесор MS Word», навчити використовувати їх в нестандартних умовах;

сприяти формуванню основних компетенцій: соціальної, комунікативної, творчої діяльності, самоосвіти.

Мета: узагальнити знання з теми « Київська Русь за перших князів»;

розвивати навики аналізу писемних історичних джерел, критичне мислення учнів при самостійному опрацюванні навчального матеріалу;

виховувати почуття патріотизму, толерантне ставлення до протилежної думки.

Хід уроку
Презентація до уроку

Інтегровано-бінарний урок-проект "Її величність Людина!?"

kovsh_svetlana — Wed, 23 Jan 2013 20:21:31 GMT

Інтегровано-бінарний урок-проект

(зарубіжна література, інформатика, психологічний супровід)

8 клас

Теми уроку:

- Її величність Людина!?. (Оспівування людини в творах давньогрецької літератури та сучасне трактування теми учнями.)

- Узагальнюючий урок по темі «Графічний редактор».

$CUT$

Тип уроку. Узагальнюючий інтегрований урок із зарубіжної літератури та інформатики з використанням психологічних прийомів.

Мета.

- Навчити учнів узагальнювати вивчений матеріал. Дати початкові поняття психологічного аналізу особистості, навчити створювати психологічний портрет персонажу.

- Розвивати логічне мислення, усне й писемне мовлення. Сприяти розвиткові вмінь аналізу та синтезу при вивчені навчального матеріалу. Розвивати вміння пізнання суті людини.

- Сприяти розширенню світогляду, розкриттю індивідуальних здібностей та організації ефективного міжособистісного спілкування в групах.

Обладнання. Лист оцінювання, зошити, діапроектор, екран, комп’ютери.

Музичний супровід: грецька автентична музика, грецька народна музика в сучасній обробці, музична композиція І.Крутого «Я скучаю по тебе…».

Епіграф.

Дивних багато у світі див,

Найдивніше із них – людина…

Софокл «Антігона».

Людина є міра всіх речей.

Протагор.

Te hominem esse memento.

(Пам’ятай, що ти людина.)

Латинський вислів.

Хід уроку

Інтегровано-бінарний урок-проект "Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»"

kovsh_svetlana — Wed, 23 Jan 2013 19:21:15 GMT

Інтегровано-бінарний урок-проект

(російська мова, інформатика)

7 клас

Тема. Олимпийские игры по русскому языку и информатике.

$CUT$

ТЕМА ГРАММАТИЧЕСКАЯ. Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

ТЕМА РЕЧЕВАЯ. Олимпийские игры.

ТЕМА ПО ИНФОРМАТИКЕ. Обобщение и систематизация знаний по темам «Графический редактор Paint» и «Создание презентаций в программе Power Point».

ЦЕЛИ УРОКА:

-повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»;

-развитие языковой, речевой, коммуникативной компетенции учащихся;

-воспитание любви и уважительного отношения к русскому языку;

-повторение, обобщение и систематизация знаний по темам «Графический редактор Paint. Создание презентаций в Power Point»;

-развитие интереса к информатике, путем демонстрации различных возможностей персонального компьютера;

-воспитание эстетического вкуса при создании презентаций.

ЗАДАЧИ УРОКА:

-развитие навыков морфологического анализа глагола;

-закрепление орфоэпических норм языка;

-развитие орфографической зоркости;

-развитие и совершенствование навыков работы в парах, индивидуальной работы;

-самостоятельной исследовательской и творческой работы.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, «карта учебных достижений», учебник русского языка для 7 класса, автор Гудзик И.Ф., тетради учащихся, разноцветные бейджи для определения групп, портрет глагола, герб, рисунки «На что похож глагол.» для оформления кабинета.

МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: музыка А. Пахмутовой «Трус не играет в хоккей», «До свиданья, Москва».

ТИП УРОКА: урок обобщения и систематизации знаний.

ЭПИГРАФ.

Глаголы - самая огнедышущая, самая живая часть речи.В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка.И назначение глагола - выражать само действие.

А. Югов

ХОД УРОКА
Презентация к уроку

Інтегровано-бінарний урок-проект "Казка вчить, як на світі жить"

kovsh_svetlana — Tue, 22 Jan 2013 16:29:46 GMT

Інтегровано-бінарний урок-проект

(зарубіжна література, математика, інформатика)

5 клас

(Урок проводиться в кабінеті інформаційно-комунікаційних технологій.)

Тема. Казка вчить, як на світі жить. $CUT$

Мета:

структурування отриманих знань з різних предметів у систему особистісних знань учнів;
сприяти формуванню умінь критичного мислення: здатність до аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації, розпізнавання, співставлення;
розвивати контрольно-аналітичні уміння при виконанні взаємо обернених операцій;
набуття навичок наукової аргументації при доведенні істинності власної думки;
сприяти формуванню ціннісних орієнтирів у житті.

Тип уроку: урок повторення та узагальнення знань.

Вид уроку: інтегрований урок.

Обладнання: підручники із зарубіжної літератури і математики, робочі зошити, малюнки учнів до вивчених казок, лист оцінювання, книжкова виставка, портрети письменників-казкарів, рефлексійна анкета, музичний супровід, критерії оцінювання, лист оцінювання захисту проектів.

Програмне забезпечення: PowerPoint.

Епіграф: Не будь переможений злом, але перемагай зло добром!

Із Біблії.

Хід уроку

Інтегровано-бінарний урок-проект "Таємничий світ джунглів у казці Д.Р. Кіплінга «Мауглі»"

kovsh_svetlana — Tue, 22 Jan 2013 15:54:30 GMT

Інтегровано-бінарний урок-проект

(Зарубіжна література, зоологія, географія, інформатика)

5 клас

Тема. Таємничий світ джунглів у казці Д.Р. Кіплінга «Мауглі» $CUT$

Мета уроку:

формувати навички текстуального аналізу твору;

розвивати логічне мислення, творчу уяву, зв’язне мовлення, вміння характеризувати персонажі;

виховувати інтерес до тваринного світу Землі, анімалістичної літератури.

Тип уроку. Урок засвоєння нових знань та формування на їхній основі вмінь і навичок.

Вид уроку. Інтегрований урок.

Обладнання. Тексти казки «Мауглі» Кіплінга, малюнки учнів до твору, зображення екзотичних тварин, таблиця «Тропічні ліси», «Лебідь» - сюїта Сен-Санса, запис голосів звірів та птахів, кольорові бейджи, лист оцінювання.

Програмне забезпечення. Тести, MS Word, слайди створені в PowerPoint.

Епіграф. Природа не може суперечити людині, якщо вона не суперечить її законам.

О. Герцен

План уроку

Інтегровано-бінарні уроки-проекти

kovsh_svetlana — Tue, 22 Jan 2013 09:46:08 GMT

Інтегровано-бінарні уроки-проекти

(методичні рекомендації з досвіду роботи)
$CUT$

(Слайд 1)

Тема нашого досвіду роботи «Інтегровано-бінарні уроки-проекти». Узагальнений матеріал з даного питання був надрукований у № 14 2012 року журналу «Інформатика» видавництва «Шкільний світ»

(Слайд 2)

Розпочати хотілося б зі слів Крейга Баррета, голови ради деректорів корпорації Інтел: «Нам необхідно дати учням те, що їм потрібно для успіху у майбутньому. Нам необхідно дати те саме і вчителям для того, щоб вони могли стати лідерами у реформуванні освіти. Технології надають можливість поділитися своїми успіхами зі світом, іншим дізнатися про їх досягнення. Але технології лише засіб, інструмент. Саме вчителі в змозі змінити освіту в світі на краще».

Учитель завжди дбає про те, щоб зацікавити учнів предметом, кинути в їхні душі зерна самостійного мислення. Він віддає свої думки, знання, захоплення, проте не в порожнечу.

«Перед вчителем велика, жива, всотуючи сила, налаштована на сприйняття серця, мозково-нервові сплетіння – той живий грунт, куди падають ці «зерна»»,- писала Марієтта Шагінян.

Тому завдання вчителя й полягає передусім у тому, щоб максимально активізувати внутрішні ресурси своїх вихованців. А для цього йому потрібно знайти такі підходи, форми й способи організації НВП, які апелювали б до власного досвіду учня, активізували б його емоційну, інтелектуально-вольову,моральні сфери, підключали б до процесу пізнання. І тоді учень не просто відсиджуватиме урок, а відчуватиме свою власну причетність до всього, що відбувається на ньому, і навчальний матеріал захоплюватиме, зацікавлюватиме!

Зрештою, діти знайдуть у вас цікаве і полюблять як людину і педагога!

(Слайд 3)

Одним із питань у роботі творчих учителів стала проблема застосування на практиці нетрадиційних, нестандартних уроків. Методика пропонує безліч інтерактивних форм(типів): інтернет - уроки, бінарні уроки, інтегровані уроки, урок – психологічне дослідження, урок – роздум, урок – пошук, урок компаративного аналізу, урок – проект, урок-екскурсія, уроки –спектаклі, свята, уроки-інтерв’ю, есе…

Справа за вчителем: обирати, експериментувати залежно від досвіду, бажання, можливостей та вмінь.

(Слайд 4)

Наша творча група у складі: Ковш С.Є. – учитель інформатики та інформаційних технологій, Темрякович Н.Б. - психолог, Рудакова С.М. – учитель світової літератури,- вистраждала і перевірила на практиці одну з найцікавіших нестандартних форм роботи: інтегровано-бінарні уроки-проекти із використанням психологічних прийомів.

(Слайд 5)

Слова філософа Джебрана «Позбавте мене від мудрості, яка не знає сліз, від філософії, яка не знає сміху, від величі, яка не схиляє голову перед дітьми»,- є гаслом нашої спільної роботи.

Педагогічне кредо творчої групи має дві складові, адже ми співпрацюємо і з учнями, і з учителями:

1. «Справжній учитель той, який і сам робить так, як навчає». Вчимо дітей доброзичливо, цікаво, систематично, вимогливо, пам’ятаючи, що діти бачать в нас взірець для наслідування.

2. «Працювати в педагогічному колективі – значить вести людей до успіху». Справедливі та вимогливі в перше чергу до себе (від слів до справи); до колег (професіоналізм, повага); до учнів (любити всіх дітей як своїх).

(Слайд 6)

Гіпотеза нашої роботи: якщо під час вивчення програмового матеріалу учні навчаться інтегрувати знання, розширять досвід, то це забезпечить їм можливість краще адаптуватися в сучасних умовах складного інформаційного світу.

(Слайд 7)

Інтегровано-бінарні уроки-проекти - це наша авторська назва. У методичній літературі тип уроку у такій трактовці не зустрічається. Є окремі визначення бінарного, інтегрованого уроку, уроку за проектною технологією. Тож перш ніж говорити про особливості наших авторських уроків, хочу звернути увагу на складові граней цього уроку.

Інтегрований урок – об’єднує блоки знань із різних навчальних предметів, тем навколо однієї проблеми з метою інформаційного та емоційного збагачення сприймання, мислення, почуттів учня, що дає змогу пізнавати певне явище різнобічно, досягати цілісності знань.

Бінарний урок – нестандартна форма навчання з реалізації мідпредметних зв’язків. Це креативність двох педагогів, яка переростає у творчий процес учнів та формує в останніх креативну компетентність.

Єдина спільна риса бінарного та інтегрованого уроку – це те, що вони побудовані на тісних міжпредметних зв’язках. Відмінним є те, що інтегрований урок проводить один учитель зі свого предмету, подає лише одну тему, а інший учитель запрошений як помічник для більш ґрунтовного висвітлення інформації, яка стосується цієї теми прямо чи опосередковано, але з іншого предмету.

Бінарний урок передбачає :

- збіг двох тем у програмах різних шкільних предметів, наявність певного зв’язку між ними;

-ведуть такий урок два вчителі різних предметів, причому обидва є головними, рівноправними на уроці;

- обсяг матеріалу, поданий ними, може бути різним, але теми згідно програми розкриті повністю.

Від інтегрованих та бінарних уроків необхідно відрізняти короткі принагідні вкраплення в урок відомостей з інших предметів. У такому разі йдеться про міжпредметні зв’язки, застосування яких сприяє глибшому сприйманню й осмисленню матеріалу, розвитку ерудиції школярів.

Проект – особливий вид пізнавальної діяльності та її результат, що характеризується такими ознаками:

- наявність соціально-значущого завдання;

- планування дій щодо розв’язання проблеми;

- пошук інформації, яка потім буде оброблена й осмислена;

- створення продукту, що являє собою результат цієї діяльності;

- презентація продукту.

Враховуючи попередні складові, ми пропонуємо таке визначення інтегровано-бінарного уроку-проекту:

Інтегровано-бінарний урок-проект – це нестандартна форма навчання, яка переростає в творчий процес учнів та вчителів. Для неї характерний особливий вид інтелектуальної діяльності, рисами якої є самостійний пошук необхідної інформації, її творче перетворення в матеріалізований продукт, що об’єднує блоки знань з різних навчальних предметів та тем навколо однієї проблеми і дає змогу досягти цілісності знань.

(Слайд 8)

Мета інтегровано-бінарних уроків-проектів:

-творчо співпрацюючи, інтегрувати знання з різних предметів;

-розширити межі творчої діяльності, як власної, так і учнів;

- заохотити учнів до самостійної дослідницької діяльності під час розв’язання практично-пошукових завдань;

- формувати ключові життєві компетенції учнів та навички ХХІ століття;

-розвивати вміння учнів застосовувати отримані знання у нестандартних умовах;

- покращувати ефективність використання комп’ютерів на уроках;

-досліджувати проблеми, аналізувати і синтезувати матеріал за допомогою комп’ютерних технологій;

- відстежити вплив використання інформаційних технологій, проектної діяльності на успішність та психологічний розвиток учнів.

(Слайд 9)

Нам співзвучні слова Гете: «Учень – це не чаша, яку треба наповнити, а факел, який потрібно запалити» - тому на інтегровано-бінарних уроках-проектах ми та учні – рівноправні творці і у кожного є певне завдання та роль.

(Слайд 10)

Учитель літератури чітко формулює мету та завдання кожного проекту для окремих груп, визначає час виконання і порядок захисту творчих робіт.

Учитель інформатики вчить ремісництву: малювати, створювати презентації, графіки, діаграми, статистичні таблиці, роботі з текстами, мультимедійними програмами.

Психолог здійснює психологічний супровід уроку: допомагає збалансувати навантаження, психологічну сумісність, емоційний стан учнів; проводить необхідні відстеження, залежно від завдань уроку.

Учні здійснюють пошук інформації відповідно до отриманих завдань, досліджують її, створюють мультимедійні проекти, виконують творчі завдання – є режисерами своїх робіт.

(Слайд 11)

Інтегровано-бінарний урок-проект стимулює:

- застосування комп’ютерних технологій для мотивації навчання, формування пізнавальної та творчої компетентності;

- успіх кожного учня у розв’язанні порушеної проблеми;

- глибоке занурення учнів у досліджуваний матеріал;

- рівень відповідальності кожного за результат роботи групи.

(Слайд 12)

На інтегровано-бінарних уроках-проектах відбувається широке застосування та поєднаннь міжпредметних зв’язків гуманітарних, природничих і навіть математичних дисциплін.

(Слайд 13)

Ми впевнені, що переваги інтегровано-бінарних уроків-проектів суттєві:

-це нестандартна форма роботи, що посилює мотивацію учнів до навчання;

-формуються ключові життєві компетенції учнів;

- спостерігається підвищення продуктивності уроку;

- підвищується рівень використання наочності на уроці;

-швидка перевірка результатів електронних видів робіт;

-розвивається творчий потенціал учнів, їхні здібності до комунікативних дій, самооцінки, створюються умови для творчої самостійної роботи;

- встановлюються міжпредметні зв’язки;

-відбувається індивідуалізація та диференціація навчання;

-динамічність у створенні різних за ступенем складності схем, таблиць, унаочнення абстрактних теоретичних понять;

- розвиваються навички комп’ютерного оформлення матеріалу;

-створюються комфортні умови спілкування учнів з учителем, розширюється зміст роботи вчителя: консультант, помічник, порадник, товариш, психолог…

- зростає роль учнів у пошуку й доборі необхідного матеріалу відповідно до теми і мети в різних джерелах: текстах художнього твору, бібліотечному фонді, періодичних виданнях, мережі Інтернету, комп’ютерних енциклопедіях, довідниках, електронних бібліотеках…

Одна з особливостей наших уроків – психологічний супровід на різних етапах підготовки та проведення уроку, який професійно здійснює психолог школи Темрякович Н.Б..

Результати психологічних досліджень щодо інтегровано-бінарних уроків-проектів:

(Слайд 14) – Мотивація до навчальної діяльності.

(Слайд 15) – Пізнавальна активність.

(Слайд 16) – Продуктивність уроку.

(Слайд 17) – Тест «Люшера».

(Слайд 18) – Учнівська анкета.

(Слайд 19)

«Викладання – це мистецтво, а не ремесло – у цьому самий корінь учительської справи… Вічно винаходити, удосконалюватися – от єдиний можливий курс сучасного вчителя»,- Рибнікова М.О.

(Слайд 20)

Удосконалюючись та знаходячись у постійному пошуку ми провели такі інтегровано-бінарні уроки-проекти:

«Таємничий світ джунглів у казці Кіплінга «Мауглі». (5 клас); (інтегрували знання із світової літератури, інформатики, зоології);

«Казка вчить як на світі жить». (5 клас); (світова, інформатика, математика);

(Слайд 21)

«Олимпийские игры». (7 клас); (російська мова, інформатика);

«О.С.Пушкін «Пісня про віщого Олега». Літописне джерело твору. Поетичне зображення побуту та звичаїв Київської Русі». (7 клас); (світова, інформатика, історія, психологія);

(Слайд 22)

«Її величність людина!». (8клас). (світова, інформатика, психологія).

(Слайд 23)

«Учитель – професія цілодобова, а якщо ти не навчишся…захоплювати, мати творчі зацікавлення…то що ж цікавого в тобі знайдуть діти?» В.М.Лізинський, учений у галузі освітніх і управлінських технологій.

Презентація до статті

Проекти учнів

vasn1 — Sun, 20 Jan 2013 20:16:04 GMT

Проекти учнів 11а класу

Літературознавці
literatyroznavc.ucoz.ru
Мистецтвознавці
art932.at.ua
Символісти
formless.ucoz.ru
Психологи
psychologists11.ucoz.ru
Скептики
skeptiki.ucoz.ru

Технічний консультань

fragik.blogspot.com
frag1k.ucoz.ru

$CUT$

Літературознавці	literatyroznavc.ucoz.ru
Мистецтвознавці	art932.at.ua
Символісти	formless.ucoz.ru
Психологи	psychologists11.ucoz.ru
Скептики	skeptiki.ucoz.ru